医生解释了皮亚杰的发展阶段，以及这些阶段如何反映在孩子的智力成长上。
皮亚杰的发展阶段是关于正常智力发展阶段的理论的一部分，从婴儿期到成年期。这包括思考、判断和知识。这些阶段是以心理学家和发展生物学家让-皮亚杰命名的，他记录了婴儿、儿童和青少年的智力发展和能力。
皮亚杰的四个智力（或认知）发展阶段是。
-
感知运动期。出生到18-24个月大
-
前期操作性。幼儿期（18-24个月）至儿童早期（7岁）。
-
具体操作性。7岁至11岁
-
正式的操作性。青春期至成年期
皮亚杰承认，有些儿童可能在不同的年龄段经历这些阶段，而不是上述的平均年龄。他还说，有些儿童可能在某一时期表现出不止一个阶段的特征。
但他坚持认为。
-
认知发展总是遵循这个顺序。
-
各阶段不能跳过。
-
每个阶段都有新的智力能力和对世界更复杂的理解。
皮亚杰1936年的理论有了新的突破，因为他发现儿童的大脑工作方式与成人的非常不同。在他的理论提出之前，许多人认为儿童还没有能力像成年人那样思考。
一些专家不同意他的阶段性观点。相反，他们认为发展是持续的。另一个批评意见是，皮亚杰没有考虑到儿童的文化和社会环境如何影响他们的发展。
感知运动阶段
皮亚杰认为，在早期阶段，婴儿只意识到他们眼前的东西。他们专注于他们所看到的，他们正在做的，以及与他们周围环境的物理互动。
因为他们还不知道事物的反应，所以他们不断地进行试验。他们摇晃或扔东西，把东西放进嘴里，通过试验和错误了解世界。后期阶段包括以目标为导向的行为，导致预期的结果。
在7到9个月之间，婴儿开始意识到一个物体的存在，尽管他们不再能看到它。这个重要的里程碑--被称为物体的永久性--是记忆正在发展的标志。
在婴儿开始爬行、站立和行走后，他们身体活动能力的增强导致了更多的认知发展。在感觉运动阶段接近尾声时（18-24个月），婴儿达到另一个重要的里程碑--早期语言发展，这是他们正在发展一些符号能力的标志。
前运算阶段
在这个阶段（幼儿到7岁），幼儿能够象征性地思考问题。他们的语言使用变得更加成熟。他们的记忆力和想象力也得到了发展，这使他们能够理解过去和未来的区别，并参与虚构。
但他们的思维是以直觉为基础的，仍然不具备完全的逻辑性。他们还不能掌握更复杂的概念，如因果关系、时间和比较。
具体操作阶段
这时，小学年龄段和青春期前的儿童--7至11岁--表现出逻辑性强的具体推理。
儿童的思维变得不那么专注于自己。他们对外部事件的意识越来越强。他们开始意识到自己的想法和感受是独特的，可能不为他人所认同，甚至可能不是现实的一部分。
但在这个阶段，大多数儿童仍然不能进行抽象或假设性的思考。
正式操作阶段
达到这一智力发展第四阶段的青少年--通常在11岁以上--能够使用与抽象概念有关的符号，如代数和科学。他们能系统地思考问题，提出理论，并考虑各种可能性。他们还能思考抽象的关系和概念，如正义。
尽管皮亚杰相信智力的终生成长，但他坚持认为正式操作阶段是认知发展的最后阶段。他还说，成年人的智力持续发展取决于知识的积累。
皮亚杰的发展阶段的概念
除了发展阶段，皮亚杰的理论还有其他几个主要概念。
模式是思维过程，本质上是知识的组成部分。例如，一个婴儿知道它必须做出吸吮的动作才能吃东西。这就是一个模式。
同化是指你如何使用你现有的模式来解释一个新的情况或对象。例如，一个孩子第一次看到臭鼬，可能会说它是一只猫。
适应是指当你改变一个模式，或创造一个新的模式，以适应你学到的新信息。当孩子明白不是所有毛茸茸的四条腿的动物都是猫时，他们就会适应。
当你能够使用同化法来适应你所学的大部分新信息时，平衡就会发生。这样你就不会不断增加新的模式。
使用皮亚杰的发展阶段
皮亚杰的理论影响了教育和育儿。这里有一些实用的方法，教师和家长可以将他的观点用于工作。
-
请记住，孩子们通常是通过做事情来学习，而不是听别人说起。学习解决问题并不是可以教的。它必须被发现。
-
学习的过程比最终的结果同样重要（或更重要）。
-
不要试图教孩子一些他们还没有准备好要学的东西。根据皮亚杰的阶段划分，孩子们在进入下一个阶段之前必须掌握一个层次。
-
孩子们从彼此身上学到的东西和从父母或老师身上学到的一样多。给他们提供一起做的项目，以及个人任务。
